蜚言蜚语|

年后将卸下所有与网络协会有关的工作，同时也辞去所有职位。
包括网协副会长，ISCNU资源门户管理员，新陶园论坛管理员等。
一次性全退。

很开心在09年可以有机会，召集那么多人一起创建了华南师范大学网络协会。
也很开心，ISCNU资源门户和新陶园论坛都算是小有成就,呵呵。
做了自己一直想做的事情，也不枉我花费那么多心血在上面。
这一段经历，很值得我骄傲。

不过，已经临近毕业，真的没心情没时间去做事情了。
协会组织大了，网站的人多了，也觉得自己有点力不从心了。
也感觉到自己的理念在华师无法得到真正地实现，和自己理念一样的人实在太少了。
那还不如退出了，不想再受条条框框的约束。
还好，有几个人都算有潜质可以接替我现在的职位。
早点辞职，可以让他们更快地接手工作，适应工作。
我一直也是这样做的，相信他们不会把我的心血浪费了。

最后一句话，2009年，平平淡淡地开始，平平淡淡地离开

从传统图书情报，走向现代信息管理

从传统图书情报，走向现代信息管理。这是小奕对于信息管理类专业的一些看法的汇总，也是一个小小的期望，不知道是不是真的是真的正确的，但希望，有一定的启示性。

传统的图书情报专业，如图书馆学，情报学，信息学，这些专业，始终无法绕开的一个地方就是图书馆和情报所。尤其以图书馆学为重，几乎开设的课程完全无法超越图书馆学的范围，哪怕这个专业很多学校已经改名为了信息管理与信息系统。

以华南师范大学信息管理系为例，作为华南师范大学信息管理系信息管理与信息系统专业2006级的一名普通学生，在学习了接近3年之后，我发现，这个所谓的信息管理专业，其实，很多时候还是停留在当初的图书馆学和情报学专业上。

我们要学习学校公共课：如高等数学，大学英语，大学体育，计算机文化基础，政治课等，这些课程不能说没有用，但是实际上用处的确也真的不多，按下不表。还学习学院基础课：如经济学原理，管理学原理，组织行为学，经济法，统计学，VB，这些课程有用一些吧，但是还是很理论的，而且学习了并不能让我们真的用得上。

这些可能各个学校情况不一样，这些课程是不大一样的。下面就谈谈信息管理专业的专业课吧

专业必修课:信息管理学，信息组织，高级语言程序设计，计算机系统与系统软件，计算机技术基础（C语言），信息存储与检索，数据库原理与应用，计算机网络，管理信息系统，信息科学前沿导论。

我们来看看这些专业必修课吧，

信息管理学，这门课是束漫老师上的，上的怎么样呢，我的同学们都心知肚明，不是说束漫老师水平不高，束漫老师是一位非常有水平的好老师，但是这门课的确不好上。选用的教程也是一个图书情报专业背景的人，柯平写的，这样的教材何以反映现代信息管理呢？其实一学期下来，了解很多的反而是图书馆的东西。但是，信息管理学，并不仅仅只是和图书馆，和情报所有关，信息管理学更应该面向的是，企业，是企业，是可以让学生就业的企业。作为经管学院的课程，应该和经济管理有关，而不是一味地抱着老去的图书馆学不放，信息管理，是现代信息管理，而不是局限的图书馆信息管理。现代的企业，也非常需要对信息的管理，需要竞争情报，需要知识管理，需要很多很多和信息管理有关的东西，为什么不可以教给我们这方面的知识呢？（和这门课无关的话，我走题了)

信息组织，这门课是张素芳老师上的，双语教学的效果可想而知，尤其是面对我们班这样的，存在大量英语水平有限的同学的班级。难为张老师了!平心而论，张老师选用的教材和她非英语部分的授课，是非常出彩的！非常有时代特点，无论是书，还是张老师的教授。但是，同样地，离不开图书馆。可是，我始终有个疑问，难道离开了图书馆，就不需要信息组织了吗？互联网，爆炸了的信息，难道不需要有人去进行信息组织吗？张老师是好样的，因为她始终还是给我们讲授了很多和互联网有关的信息组织方面的知识，尤其是她对于网络分类目录的讲解，给予我很大的启发，也让我写出那篇在落伍者高亮精华的文章。互联网的出现，对于信息管理专业来说，是绝对的契机，是绝对的改变之时，从传统的图书馆信息组织（也就是那些文献编目什么的），走向现代的信息管理，运用各种手段对互联网上的信息进行信息构建，信息分类，信息组织，信息深挖据，个性化信息服务等等，这才是信息管理专业的应该教会学生的知识。

高级语言程序设计，计算机系统与系统软件，计算机技术基础（C语言），这几门课，是学科的基础课，开设的很好，但是有一个疑问在于，这些课程的课时相当少，而我们专业的课程却是非常多的，这似乎不是很合理。现代信息管理，对于技术的要求，已经比曾经高了很多，很多，信息管理的学生，需要具备一个良好的技术背景，否则，将很难真正地运用计算机进行现代信息管理。

信息存储与检索，这门课是谈大军老师上的，谈老师很有才，治学很严谨 上课很严格，作业很多。这门课，上的内容，基本上离不开图书馆和情报。先是让我们去查工具书，后来就是进行了一些数据库的检索，比如CA等等。我不是说这样上这门课不好，但是我觉得信息检索这门课，不能这样子，只是集中在图书馆工具书和某一些数据库的使用上，实际上我们知道信息检索能力是非常重要的一项技能，对于现在的人来说。信息检索这门课，应该更接近时代，和时代接轨，多涉及一些互联网的信息检索，包括网络搜索引擎的使用，包括网络分类目录的使用，包括信息采集等等。但是，我很理解谈老师的难处，的确是很难找到合适的教材。因为我看过我们的教材，也在图书馆看过很多信息检索的书籍，我发现一个很大的问题，这些书籍，往往都是喜欢侧重于图书馆和某些数据库的使用上，而事实上，对于和我们息息相关，而且以后还可以用得上搜索引擎和分类目录反而讲的少，更是几乎找不到一本讲解网络信息采集的教材，是传统图书情报的人不懂技术吗？还是没有意识到这个时变？知道什么是现代的信息检索吗？不是你们所谓的CA，EI数据库检索而已，而是搜索引擎的使用和优化，是网络信息分类目录的使用和进展，是信息采集技术的运用！

数据库原理与应用，计算机网络，管理信息系统，这几门课，是学科重要的课程，只是我还没有学完，我不好评论。但是在这里我想提醒一下各位信息管理领域的专家学者们，特别是系主任们，管理信息系统，不仅只是图书管理系统，企业很多很多都需要管理信息系统，同样的，不要以为教会了图书馆方面的例子，就以为我们到了企业，就会很自然和李彦宏那样举一反三，根据所谓的原理去做出自己的东西来，李彦宏只有一个，我们只是普通学生，还请教会我们除了图书管理系统之外，企业的那些管理信息系统吧。

主选组:信息传播学，信息用户与服务，运筹学，信息法学，网站规划与设计，信息分析与决策，信息经济学，信息咨询与服务，信息机构管理，知识管理。

主选组，其实就是必修课，因为不能不选，但是为什么要把一些主选课程放在大四来上呢？我们要找工的，谢谢！主选课，有一些还是没有上的，在已经上过的课程中，想讲讲信息用户和服务，这是一门很好的课程，现代信息管理也是很需要这方面的知识，但是很遗憾的是，上学期在上这门课的时候，还是很多同学选择了图书馆来做调研，廖老师还提过很多次图书馆想做读者调查，想了解信息用户的需求。但是我还是想说，信息用户，不仅仅只是图书馆的读者，很多很多的其他的人，也是信息用户。还没上过的课程，想提提信息经济学和知识管理，这2门课都是很重要的课程，但是很遗憾的被安排在大四来说，大哥！我们是要实习的，要赶场子的，要面试的，哪有那么多时间和心思来上这么重要的课程呢？？？？而且，这些很明显是属于现代信息管理的课程啊！为什么我们在大一大二的时候，上了那么多图书馆学和情报学的非必修课程，却让很重要的课程放在大四？

企业信息管理方向:生产运作管理，VB程序设计面向对象程序设计，数据结构，操作系统，现代信息技术，信息系统分析与设计，软件工程ERP原理及应用。

图书馆学方向：信息资源建设与利用，文献分类与主题，文献编目，，图书馆系统维护与评价，现代目录学理论与方法，数字图书馆，，档案管理，出版发行管理，政务信息资源管理。

专业任选课：电子商务概论,概率论与数理统计,人力资源管理概论,线性代数,市场营销学,应用写作,信息系统案例分析,竞争情报,公共关系学,知识经济学,管理前沿专题讲座,管理伦理。

这些课就暂时不提了，我很想总结一下我的观点

1，现代信息管理，是一个在大范围内的信息管理，特别是企业方面的信息管理和网络方面的信息管理，学习的课程和知识，应该和图书馆学，情报学远离一些，信息管理与信息系统专业是属于管理科学与工程类的，那么就和图书馆学，情报学没有什么大的联系，麻烦把那些无聊的图书馆学，情报学课程，放在研究生阶段吧，毕竟研究生的专业名称叫做图书馆学，情报学。

2，现代信息管理，依然需要信息检索，信息组织，信息资源建设等等课程，但是，注意，这是现代信息管理，不是图书馆的信息管理，请不要用那种图书馆的眼光来看待信息管理，在互联网时代，这些课程都应该和互联网，和数据库，和网站有关系，有很大的关系，这些课程如果可以现代一些，和时代接轨一些，那么信息管理专业的毕业生的竞争力就会更大的一些，对吧？

3，课程的设置，和开课的时间，不要把那些很无聊，很小众的图书馆课程放在大一大二来上。应该多在大一大二开设现代信息管理的课程，而不是图书情报方面的课程，应该增加更多的现代信息管理的课程作为必修课，减少图书情报方面的课程。

从传统图书情报，走向现代信息管理，是一个过程，希望这过程能尽快。

根据国家教育部1998年7月6日公布调整后的《普通高等学校本科专业目录》中，把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为管理学学科门类的管理科学与工程类的信息管理与信息系统专业(专业代号为110102)，这对专业的发展带来新的机遇，也给专业的建设带来了新的研究课题。本文根据原经济信息管理和管理信息系统专业建设的经验和教训，谈谈对信息管理和信息系统专业建设和培养目标定位的一些看法。

一、信息管理与信息系统专业的历史与现状
十分明显，信息管理与信息系统是一门集信息技术与管理技术于一体的交*学科。一般说来，交*学科总是通过若干不同的传统领域的相互作用、相互联系在衔接处产生的。计算机及其它现代信息技术属于传统的工科领域，而经济管理在我国则属于文科领域。科学技术发展的最终目的是为人类的生产、生活和文明进步服务，本世纪40年代以来高速发展的信息技术自然要广泛地应用到经济管理中来。在经济管理中应用现代信息技术，显然就产生了信息管理这一新兴的交*学科。

早在60年代，世界上一些信息技术发达的国家就开办了信息管理专业，最开始叫“电子数据处理”(EPT)，到了70年代就有了比较规范的专业名字，即“管理信息系统”(MIS)。现在，发达国家几乎所有大学都开设了这一专业。我国于1978年率先由中国人民大学建立了对应的专业——经济信息管理专业，其后，差不多所有的财经院校以及具有经济管理优势的综合大学陆续建立起了经济信息管理专业。与此相应的，我国的大部分具有计算机及通讯技术优势的工科院校从80年代初开始陆续办起了“管理信息系统”专业。通过将近20年的发展， 办有这类专业的院校全国已达100多个(据《中国教育报》今年2月份报道，开办了信息管理与信息系统专业的本科院校已达174所)，且已有博士后流动站、博士、硕士、本科、专科等多种层次。无论是国际，还是国内，信息管理与信息系统专业的兴起和快速发展已是一个客观事实。这表明社会对这方面人才是迫切需要的。可以预见，随着全球信息化建设热潮和识经济的到来，这种需要还会不断增长，其前景是非常广阔的。但是，在信息管理与信息系统专业的建设和发展中，还存在不少的问题，这主要有：

(1)对专业内容、专业范围的理解不一致，导致培养目标模糊，教学方案混乱。

(2)专业名称不规范，不统一。出现了招生、教学、分配上的许多混乱现象。以前信息管理与信息系统专业有经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等多种专业名称，而这些专业本身之间没有什么区别而且与计算机应用专业也没有什么本质上的区别。现在教育部已把这些专业统属于信息管理与信息系统专业，在专业课程设置上也给出了一些主干课程，基本上解决了这一问题。

(3)由于认识上的不一致，必要的办学条件，如设备、师资往往得不到保证，从而使培养人才的质量受到了影响。

二、专业发展问题
国务院学位委员会和原国家教委于1997年6月对研究生的学科、专业目录进行了调整，在管理学门类下设了“管理科学与工程”一级学科，包含系统工程、管理科学、管理信息系统等原有的11个学科(专业)，并明确规定该一级学科下不再设二级学科。我们认为，这种处理方法很不合理，严重制约和阻碍了“信息管理与信息系统”专业的发展。

1、管理科学与工程界定不清，致使出现许多挂羊头，卖狗肉的混乱现象。一些学校还在该学科下招金融、会计、国际贸易方向的研究生，好像暂时没有硕士点的都可以挂在这个学科下招生。

2、按照入学考试的规定，一个专业下的各个研究方向考试课程要一致，且各校又千差万别；在硕士培养过程中，学位课程要一样。这些就给信息管理与信息系统专业学生考研及硕士培养带来了困难。

3、近两年高校体制改革，许多院校合并了，一些学科进行了调整。但由于各种原因，在许多学校出现了信息管理与信息系统本科专业在一个院(或系)，而管理科学与工程又在另一个院(系)的现象。由于本科专业和研究生专业的不对口，造成了教学、管理上的诸多不便。甚至出现本校的信息管理与信息系统本科生不考本校的管理科学与工程研究生，而研究生专业也没有适合校本科生的研究方向的奇怪现象。

我们强烈呼吁尽快调整研究生专业目录，在管理科学与工程下“信息管理与信息系统”二级学科，以利于信息管理与信息系统的发展。

为适应电子商务的发展，今年教育部批准在部分院校试办电子商务专业，这给信息管理与信息系统专业的发展带来了新的契机。电子商务是企业信息化建设的目的，是企业管理信息系统的延伸和发展，反过来企业信息化是电子商务的基础和前提。也就是说，管理信息系统是企业内部的信息系统，电子商务是企业外部的信息系统，内部与外部信息系统的结合才构成现代企业完整的信息系统。可见，电子商务专业和管理学中管理科学与工程一级学科下的二级学科信息管理与信息系统专业在培养目标上是相通的，这是两个互相补充、互为因果的专业。我们应研究这两个专业的内在联系，以深刻揭示它们的相通性、互补性和共享性，依托信息管理与信息系统专业加速电子商务专业的发展，利用电子商务专业促进信息管理与信息系统专业的发展。

三、培养目标与专业内容
学科建设的出发点是社会的需求。每当经济与社会发展到一个新阶段时，对于从业人员的能力与知识结构就会提出新的要求。显然，我们在这里讨论信息管理与信息系统专业，无疑也应当由此出发。

(1)信息时代的人才需求
信息技术的迅速发展与广泛应用是当今时代的特点。虽然人们对于所谓信息社会或信息化问题有种种不同的看法与观点，然而对于人才培养方面的新需求则几乎是没有异议的。

对于信息技术的发展与应用来说，需要哪些方面的人才呢? 概括地说有以下几个方面：

①信息技术人员：包括研究技术、制造设备(包括硬件、软件)等类人员；

②信息系统的开发人员：这是指在某一应用领域中引进信息技术，建成特定的应用系统；

③信息系统的管理维护运行人员：应用系统投入使用之后，需要进行认真的管理，不断的更新，精心的维护，这方面的人才需要也是与日俱增的；

④信息产业的从业人员：主要是指数据库联机查询服务业等新兴产业的各类工作人员。

⑤信息系统集成人员：指进行系统集成、网络服务、分布式处理服务的有关人员。

⑥有关上述各项的教学与研究人员。

(2)信息管理与信息系统专业的必要性
由传统的自动化，无线电电子学，通信等工科专业中，很自然地发展出计算机科学与技术等新专业，这对于满足上述①类要求是没有问题的。然而对于②、③、④、⑤各类需求，单纯从工科专业中引申出来就不行了。因此这里涉及到应用领域的大量知识与特征，应用领域的业务要求既是信息技术应用的目的，又是应用系统是否成功的标志。各领域的特点又相去甚远，笼统地用“计算机应用”加以概括，是难以界定其学科培养目标与学科内容的。

由于信息管理与信息系统是信息技术应用的最主要、最广阔的领域，这一矛盾就尤为突出。在“计算机应用”的名称之下，培养目标仍为计算机技术人员，知识结构仍以计算机为核心，而管理方面的知识，则始终处于附属的地位。

另一方面，传统的经济学或管理学各专业，由于在文科范围内，无论是师资、生源，还是技术手段都很难适应大幅度加强技术能力培养的要求。

因此，根据社会的实际需要，以满足上述②、③、④、⑤类人才的需求，设立以在管理领域应用信息技术为目标的，属于管理学门类的信息管理与信息系统专业是十分重要的，十几年来，这方面的迅速发展，也证明了这种需要的迫切性和现实性。

(3)专业内容
建设信息管理与信息系统专业的主要思想障碍来自这样一种误解：这类人才的知识只不过是信息技术、管理科学、数学、运筹学的累加，没有什么独特的内容。

事实上，经过几十年的发展，人类已经积累了关于管理中信息系统的许多成果。作为成果，管理中的许多应用系统已日益成熟，对于他们的学习与掌握已经成为独立的课程：而如何开发与管理这类应用系统也已成为独立的课程；而如何开发与管理这类应用系统也成为区别其他工程方法的新工程方法(信息系统工程或管理信息系统)。管理学，计算机技术、运筹学等学科知识，正是作为这些专业内容的基础而列入教学内容的。

信息技术、信息管理、信息系统、信息经济以及信息理论(包括信息社会学等)都属于广义的信息科学。信息管理与信息系统专业的主要研究内容就是计算机科学技术在经济、管理中的应用。这一专业不是可以由已有的计算机技术或管理专业所能代替的，也不是若干专业知识的简单累加(即所谓“拼盘式”的专业)，它有自己的知识结构与课程结构。

四、学科建设与课程设置
建设这样一个新学科，需要长期的、艰苦的努力。十几年来，许多经验与教训告诉我们，正确的方向与原则是学科健康发展的关键。根据多年来的办学体会，我们认为以下几点原则是至关重要的。

(1)坚持以社会需求为驱动力量。作为一个应用型的学科，必须紧密与社会实践相联系，在课程设置、内容选择、教学方法上都要体现这一基本原则。

(2)以核心课程建设为中心。这些年来。许多问题的出现正是由于这方面工作不利，形成所谓的“拼盘式”的教学方案出现。一定要尽力在较短的时间内，建设起教学大纲、教材、软件、实验指导相配套的骨干课程体系。

(3)加强实践环节，培养掌握先进技术的，具有管理和系统分析能力的信息管理和信息系统人才。必须通过课程内、外各种渠道，教育与引导学生重视实践能力的培养，切实提高学生的实际工作能力。

(4)有步骤地，逐步推进学科建设，由于师资，设备等原因，学科建设必须分步骤地、逐步进行，而不能指望一刀切，或急于求成。

信息管理与信息系统学科建设的主要内容包括：课程建设、师资建设、教材建设和实验室建设等四大部分。

(1)课程建设
目前信息管理与信息系统专业(即原来的经济信息管理和管理信息系统专业)课程设计上看，现有的课程体系只是经济管理和计算机技术的简单堆集，而没有达到融合的地步。而且计算机技术内容也十分陈旧。如现在的数据库技术已经从80年代的关系数据库走向90年代的面向对象数据库技术，但许多书籍到现在还在介绍文件系统。根本没有现在流行的面对象数据库技术，不能完全适应现代信息社会的需要。

一门专业要走向成熟，必须有完全属于自己的内容，有自己的专业特色，并影响其它专业的发展。目前管理信息系统真正属于自己的内容不多，一般是计算机经济管理和数学知识的堆集。像信息管理与信息系统这类边缘性，综合性的学科专业，如果不从根本上创造出属于自己的王牌课程，很可能会在市场经济的无情的竞争中失败，被淘汰。也许是许多人目前感到信息管理与信息系统太容易的缘故，不管是什么专业毕业的学生，看了几本计算机方面的书，就去开发管理信息系统。长此下去，鱼目混珠，会砸了信息管理与信息系统专业的牌子。我国信息管理与信息系统专业课程设置目前还有一个问题是有关行为科学，心理学方面的教育太少，我们培养管理信息系统专业的毕业生的目标是高级系统分析员，他们的重要工作是组织和协调，而不是程序员(程序员一般由计算机软件或计算机应用专业培养)。系统分析员不仅要有广博的管理业务知识，计算机技术，还要有娴熟的人际关系艺术。与人交往过程中，如何获取有益信息，说服对方走上正确道路显得尤为重要。光靠信息管理与信息系统专业的教师来完成这项任务显然是有困难的，还要从外专业引进人才，并重新设计信息管理与信息系统专业的课程体系。

众所周知，在企业和业务部门中普遍存在这样一种现象：搞信息技术的不太懂业务，而搞业务的又不太懂技术。所以在进行管理信息系统的开发和设计时，信息技术人员和业务人员往往沟通困难，在对同一问题的描述上存在较大差异，从而导致管理信息系统开发效率不高，系统目标难以尽如人意。信息管理与信息系统专业培养的人才就是要充当信息技术人员和业务人员之间沟通的桥梁，在管理信息系统的开发和使用维护过程中起着组织、协调、沟通等核心作用。要达到这一目标，必须在专业课程体系和培养方案上予以保证。

管理和技术，这当今企业发展的两大关键。信息管理与信息系统专业的培养目标应定位在为现代企业培养高级信息管理人才(即CIO–Chief lnformation Officer)这一基点上，即培养以管理为主、技术为辅的管理者。一个专业的教学内容是为其培养目标服务的，在上述培养目标下，我们认为信息管理与信息系统专业的专业主干课程结构应为：信息科学+信息技术+管理学。具体说来，应开设这样六门左右的主干课程：数据结构与数据库(可分为两门课开)、计算机网络、管理学原理、组织战略与行为学、信息资源组织与管理、管理信息系统。除此之外，各校还可根据实际情况和需要以及办学特点开设其它相关课程。

应该说明的是，信息技术方面的课程很多，但信息管理与信息系统专业的学生应重点学习数据结构与数据库、计算机网络就可以了，前者可以解决信息的存储、组织、处理等，后者可以解决信息的获取、传输等。管理学原理和组织战略与行为学这两门课程则重点培养学生在组织、协调、人事、领导、行为等人文方面的能力和素质。信息资源组织与管理和管理信息系统两门课程则是将信息技术和管理进行有机的结合。这样一个课程体系基本上体现了信息管理与信息系统专业的特色，从根本上改变信息管理与信息系统专业和计算机科学与技 术专业培养目标、课程设置混淆不清的现象。

在把信息技术与管理技术有机结合起来方面，除了上述课程外，还应考虑开设：管理信息系统开发环境与工具(SQL、Oracle、Informix、Sybase、PowerBuilder、Delphi、Visual BASIC等，可根据实际需要只学习其中之一或一部分)、管理信息系统开发专题讨论(根据学校的性质和培养方向进行适当选择，如财经院校可结合相应专业如金融、证券、期货、保险、财政、税收、会计、统计等经济业务介绍相应的管理信息系统(MIS)。 理工科院校可结合企业生产和管理中的信息系统来阐述，如：企业人机交互管理系统MRP II(Manufacturing Resources Planning，制造资源计划)和(Enterprise Resources Planning，制造资源计划)、计算机集成制造系统(CIMS)等)。

(2)师资建设
无论是承担专业骨干课，还是专业基础课，现有师资队伍中恐怕有不少人的认识与知识结构都难以适应。因此，结合课程与实验室建设，有意识地努力培养师资队伍是非常重要的一个问题。

目前，从事信息管理与信息系统专业教学的教师大部分来自计算机专业及相关专业(如自动化，计算数学等)，他们不乏计算机信息技术能力，所缺乏的是管理知识以及如何把计算机与管理知识有机地融合起来，使之有别于计算机软件专业和计算机应用专业。因此，大部分教师在从事计算机技术课程教学时，往往就事论事，没能把计算机同管理知识有机地结合起来。例如：讲授《数据库系统》，只讨论数据库系统的原理、实现方法，而没有从管理者的 角度来考虑数据库系统到底对管理工作起到哪些作用，针对不同的环境如何发生作用，作用的程度如何等。

根据前述信息管理与信息系统专业的培养目标和课程设置，许多学校的若干课程以前可能还没开设过，所以师资培养是当务之急。建议有能力的重点大学承担起培养师资的任务来。另外，原来经济信息管理和管理信息系统有各自的协作组，随着专业的调整，这两个原分属于工科和经济学科的协作组应合并，联合组织师资培训和其它学术活动，以做到全国一盘棋。

(3)教学大纲与教材建设
上述许多课程的教学大纲都需要编写或修改。这是一个十分庞大，十分艰巨的任务，需要全面规划，有步骤有计划地抓紧进行。适合信息管理与信息系统专业的教材很少，如计算机技术方面的教材基本上都是采用计算机专业的。

(4)实验室建设
上述课程必须有相应的计算机条件。学生应当在四年学习期间，不断地通过上机与实习，学习有关知识。上机不应间断，而且不是一般地上机，而是学习、使用、开发信息管理中的应用程序。因此，按设想要求，需要大量的设备与软件。没有相应的实验室建设，这个专业的健康发展是不可能的。

研究信息管理与信息系统专业的特点，明确专业的培养目标，制定科学可行的教学计划，编写符合专业要求的教材，办出专业特色，是摆在从事信息管理与信息系统专业教学的教师们面前的重大研究课题。我们必须依靠专业学会和全体同仁的集体智慧和力量，尽早攻克这一难题，为办好信息管理与信息系统专业，培养更多更优秀的信息管理人才做出不懈的努力。

【摘要】：2006年10月8日至10日，第二届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会在武汉大学召开。会议就数字时代图书馆学、情报学和档案学教育面临的挑战与机遇、学科变革与创新等问题进行了深入研讨。就大家关注的一些热点问题，《图书情报知识》编辑李明杰与《图书情报知识》特约记者在会议间隙对部分与会专家进行了专访。此次访谈的内容主题由李明杰拟定；朱少强、任全娥、张敏、郑重、谭必勇、魏吉华完成了全部采访和部分录音资料的整理工作；李明杰完成了部分录音资料的整理和最后统稿工作。以下是经过整理的访谈内容(之一、之二)，谨以飨读者。

主持人：李明杰，博士、讲师、《图书情报知识》编辑。
　　特约记者：朱少强、任全娥、张敏、郑重，均为武汉大学信息管理学院博士生。
　　访谈专家简介(以汉语拼音为序)：
　　范并思，男，教授，华东师范大学信息学系主任；

高波，男，教授，华南师范大学信息管理系主任；
　　柯平，男，教授，南开大学信息资源管理系主任；

卢小宾，男，教授，中国人民大学信息资源管理学院院长助理；
　　沈固朝，男，教授，南京大学信息管理系主任；

肖希明，男，教授，武汉大学信息管理学院图书馆学系主任；
　　叶鹰，男，教授，浙江大学信息资源管理系主任。

1 图书馆学情报学专业教师的职业素养

主持人：师者，“传道授业解惑”的施行者。我们今天的话题就从教师开始。著名教育家陶行知曾说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”我想这话对大学教师也是适用的。换句话说，未来图书情报事业的命运就掌握在包括在座各位在内的图书馆学、情报学专业教师的手里。要铸造出合乎时代和社会需要的优秀人才，教师自身的素质非常重要，而其中教师的职业素养尤为关键。在座的都是这个领域的学问家和教育家，在您看来，图书馆学情报学专业教师的职业素养是什么？如何提高教师的职业素养？

柯平：教师的职业素养我认为最重要的有五点：一是对新知识的敏感程度。要始终站在学科前沿，跟上形势变化。老师知识结构的转变是一种很自然的过程，其中很重要的是对新知识的敏锐鉴别力、跟上新形势的能力。二是方法论。相对来说，传授知识是次要的，因为具体的知识很快会过时，科学的方法论对教师才是至关重要的。比如调查法和案例法，案例分析非常难，不是“举例法”，还有比较方法等。要从单纯强调外语、计算机工具转向强调方法论。三是职业精神。很多图书馆学老师自己不爱图书馆，没有职业精神，怎么指导学生？四是职业指导。要根据学生的知识结构，分析其优势和不足。过去我们对学生职业指导强调不够。老师应引导，指导学生怎么做，将来在图书馆怎么发展，对研究生培养来说尤其如此。第五是老师的经验。教师应加强实践经验，是广义的经验，不仅仅指图书馆专业经验。

叶鹰：与学生的培养要求相适应，教师也自然面临知识内容的更新与知识结构的调整问题。我们的做法：一是通过现有教师的自我学习与提高，二是通过人才引进来整体提高教师的专业与教学素质。引进人才的标准是：首先要有博士学位，进人标准是30岁左右的博士，35岁左右的副教授，40岁左右的教授。而且本科教育最好不是在本校毕业，最高学历的专业要求应该是图书情报专业，要有教学经验。考虑到学科建设的需要，我们强调科研能力和学术发展潜力，至于信息技术经验方面目前不作为主要考虑因素。

肖希明：我们不能要求每一个教师既懂技术、理论，又懂历史。教师应是一个知识结构合理的群体。对个体来说，要尽量在精通一两个方向的基础上对其他方面有一定了解。现在有一种不好的倾向，搞技术的人轻视理论，搞理论的看不起技术，这都不好。我们强调要突出学科交叉优势，技术和人文要融合，传统技术和新型技术也要融合，教师的知识背景要宽泛一点。教学和研究要并重，偏废哪一个都不好。学生花那么多钱来求学，如果我们拿不出优质的教育产品，心里该感到愧疚。教师要有这种心态来对待教学。科研也很重要，不搞研究的教师肯定搞不好教学。另外，国外很多大学教师和图书馆员的角色是经常交换的，我们在这方面做得不够。我觉得应该在政策、制度上建立这样一种交换机制，把图书馆的从业经历作为图书馆学专业从教的一个基本要求。

范并思：数字化时代，图书馆学情报学教育趋向于技术化和实用化。这带给我们很大挑战。首先我们招不到计算机的老师、博士。现有的师资力量很多是从传统图书馆学过来的，要让他们一下子改变知识结构很困难。从目前图书馆学情报学教育转型的趋势来看，我们的确很需要既具备理论功底，又有长期实际工作经验的优秀人才来补充师资。近几年我们一直在努力这样做，但是遇到很多困难。比如我们曾经打算引进某知名企业从事竞争情报工作十几年的中层骨干，结果消息传出去，所在单位立即将他升为高管。在这方面我们还要进一步探索和努力。

沈固朝：教师的知识结构的转变，说得多做得少，人才引进的确比较难。有些计算机专业的博士，一些搞IT开发非常棒的人，不愿意到我们这里来。我们目前主要通过留校等方式来解决。本系教师的学科背景比较丰富，图书馆学知识背景的不多，很多有双学位，有的第一学位是数学、化学、外语、物理等学科的。计算机专业背景的比较多一些。我们曾经从计算机系整建制地搬过来一个教研室。我们系在聘请教师方面，偏重实用，最好有搞IT、搞管理、搞实践的经验，单纯搞理论不行。

2 图书馆学情报学专业学生的核心竞争力
　　主持人：科学大师爱因斯坦曾说过：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”这就是说，知识传授已经不是现代教育中最重要的，综合素质和能力的培养才是最重要的。这就为图书馆学、情报学的专业教育提出了一个问题。与其他学科专业相比，我们专业培养的学生，他们的优势是什么？他们的核心竞争力是什么？就业状况如何？

肖希明：我们最近做了一个关于近五年来图书馆学专业毕业生的问卷调查，得出一个结论：图书馆学专业毕业的学生从事图书馆职业，其核心竞争力仍然是图书馆学专业知识与专业技能。图书馆员核心竞争力的另一个方面就是职业价值观。如果一个人对职业没有自信，则很难参与社会竞争。教育不能完全解决职业价值观的问题，但可以部分地解决。我在图书馆工作有一个感受，图书馆专业与其他专业相比，不仅仅是技术与方法问题，还有它的一些理念，如善待读者，人文关怀，获取信息的权利意识等。图书馆从本质上来讲，还是一个人文社会问题。图书馆专业很大优势表现在这方面。有一种观点值得注意，有人认为职业培训可以替代图书馆专业教育，这是一种短视的观点，当前活跃在图书馆领域很多知名专家，如国内许多著名高校的图书馆馆长，有图书馆学知识背景的最多，这就说明了问题。他也许在具体的技术领域不如别人，但他懂图书馆，可以组织别人去做，这就是他的优势。

高波：我们要坚守自己的教育阵地，有意识地向学生输入专业思想与专业意识，而不是无限制地扩大，否则就“耕了别人的田，荒了自己的园”，无异于“自掘坟墓”。如前几年有些学校实行一种通才与专才结合的教育模式：前两年学习其他专业的课程，后两年再学习图书情报专业的课程，结果许多学生选了其他专业不再回到图书情报专业。我们的专业主要是培养学生的信息处理能力，要有自己的“核心”的东西，包括核心培养目标、核心竞争力、核心培养方案、核心课程设置等。可以说，目前我国高校图书情报专业核心培养目标不明确是造成人才核心竞争力缺乏的主要原因，我国高校图书情报专业教育应以培养学生的核心竞争力为主要目标。

范并思：图书情报档案教育培养的是通用信息管理人才。信息化发展的铺路阶段，主要需要的是信息技术人才，搭建硬件平台。而这之后，信息管理人才的核心能力是提升信息在管理中的价值，进行信息的深度开发，使信息支持决策，支持管理。目前图书情报教育的现状是，懂专业的不懂管理，懂管理的又不懂专业，存在专业和管理两张皮的现象。所以图书情报学的学科发展，我们要做的是整合技术和管理，使两者在信息能力的基础上融合起来，使我们的学生既懂技术又懂管理，形成专业的核心能力。

卢小宾：我们人民大学主要培养学生的专业素质能力，使其具有核心竞争力，让学生具有专业自信心。我刚从OCLC交流访问归国，美国图书情报教育特别重视学生信息能力的培养，很多美国信息机构或信息服务机构都会和高校联手培养信息人才。我们不应该和别的专业比拼技术能力，应该把重点放在如何应用技术，培养学生的情报能力，包括情报知识、信息的应用技术等，这些构成我们的核心竞争力。

沈固朝：这也是我在会上想提出来问同行的问题。目前图书馆学情报学专业是面向市场培养人才，而我们行业自身没有一个标准，市场需要什么我们就开什么课程，被市场牵着鼻子走。核心竞争力又可叫做学科保卫战、学科竞争。依我看，图书情报专业的核心竞争力在于做文秘搞不了而计算机专家又不愿做的一块，这其中还有很大空间。因此我们在专业之间打通，实行宽口径培养。专业要面向两个市场：一个是文化市场，主要指传统的图书情报档案这一块；一个是信息产业市场，我们的信息管理与信息系统专业主要就是面向企业。

叶鹰：学生的职业竞争力就是学生的社会适应能力。我们目前的培养模式是，前两年先对学生进行概论性的学科教育，同时选修一些其他专业的课程，让学生具有一定的专业背景知识，相当于“预科”；后两年再进行信息组织、信息获取、信息加工、信息存贮、信息传播服务等方面的信息技能教育，第四年提供一些职业规划与就业指导方面的教育。学校主要向学生提供宏观上的专业指引，具体的个人就业与学术发展由学生根据自身与社会需要选择所学的知识内容与选修课程。目前学校的院系设置专业界限在淡化，这更有利于培养复合型人才。我国的图书情报学专业大都设在重点综合性大学，能考入该专业的本科生一般对自己未来发展有较高的预期。为了使学生具有专业认同感与归属感，尽量满足这种预期，浙大对新生有一个专业教育阶段，包括请本专业的教授与学生见面交流，通过开设一些“学科导论课”，使学生树立专业意识、职业意识，使其具备初步的专业素养。我认为我们学生的核心竞争力还是图书情报意识与信息处理能力，如信息组织、分类编目、信息加工处理、信息服务等，无论何时都是该专业学生必须掌握的，也是他们的强项与优势。

柯平：图书馆学专业学生核心能力主要是信息能力的掌握——不是计算机能力，而是Content的能力，包括信息组织，信息检索和分析等。搞参考咨询以及其他高层次的工作，都离不开信息能力，这才是图书馆学情报学专业得以维系的命根子。比如搜索引擎、学科导航，包括元数据、分类研究，图书馆、IT行业都在探究，都离不开我们专业真正的核心能力。以前图书馆待遇不高，没有人想去。现在深圳等地也有一些比较大型的图书馆，提供一些非常好的职位，要求也非常高，说明图书馆员的价值正在提升，我们为什么不去争呢？所以要树立专业自信心和培养专业核心竞争力。在国外“图书馆员”是很少的，地位也很高，只占全部图书馆人员的三分之一。就算你是学计算机的，你也不一定做得了“馆员”，而正式馆员的薪水是非馆员的一倍以上。

3 图书馆学情报学本科教育、研究生教育与社会需求的关系

主持人：现在学生中普遍有这样一种迷茫：以前本科毕业大都能找到一份比较满意的工作。可现在不同，大学扩招了，研究生教育也在快速发展，这使得本来就很紧张的就业形势更加严峻，有人本科毕业后不得已选择读研究生。而从用人单位来讲，很多岗位往往一般本科生就可以胜任。这是不是一种教育成本的浪费？本科教育和研究生教育究竟是怎样一种关系？您如何看待图书情报专业的学生去其他行业就业？

肖希明：图书馆工作是有层次之分的，因而我们的教育体系也应该是分层次的，以满足学生对自己事业发展的不同预期。我觉得，一般院校应以发展本科教育为主，而一些重点大学应积极发展研究生教育。但前提是要在我国建立图书馆职业资格认证制度，这是保证条件。因为只有建立了职业资格认证制度，才可以排除很多人靠不正当的关系进入图书馆工作，这自然就减轻了本科生的就业压力。在目前的情况下，不能过分削弱本科教育。图书馆学还是要以图书馆为它的主要就业领域。我不反对图书馆专业的毕业生去其他行业就业，但我反对把到其他行业就业的人数作为评价我们教育质量的标准。我倒是认为，到图书馆就业的人数越多，我们的专业教育就越成功。图书馆专业能适应其他行业，说明我们适应能力很强，这当然不是坏事，但不值得夸耀。我相信，若干年之后，当高等教育真正成为大众教育之后，图书馆这个职业应该更有吸引力。

叶鹰：我同意肖老师的观点。我们的学生社会适应性非常强，可以与一个新闻传播专业的毕业生去竞争一个电视台的岗位，也可以与一个经济管理专业的毕业生去竞争一个企业岗位，但学生的主要就业去向还是以图书馆为主，特别是高校图书馆。图书情报学的毕业生去图书馆工作是自然的事情，这体现了一种专业学科的驱动。而有的毕业生去企业工作，那很大一部分是经济利益的驱动，而非学科驱动。浙大是目前浙江省唯一一所建有信息资源管理学科的高校，而且本地区经济发展速度也比较快，外部环境较好，可以说在区域范围内具有绝对的职业竞争力。

高波：广州经济发展比较快，对信息人才需求量也很大，图书情报专业毕业的学生就业形势比较好。我们学校培养的学生主要分布在企业与图书馆，而企业的不稳定性又促使一些毕业生选择了图书馆岗位。事实表明，我们培养的学生是符合社会需求，是具有职业竞争力的。

卢小宾：学生经常会困惑学校开设的课程和社会需要的知识脱节，缺乏职业自信心。我们应该从整个体系来看待该问题，满足社会对学生的需要。以信息技术为例，我们要学的应侧重于信息技术在情报服务中的运用，要学习如何操作信息系统而不是如何编程，如果连最流行的情报系统毕业生都不知道，会给用人单位留下不好的印象。我们系特别重视应用系统、应用数据库和海量信息的处理运用，同时还要了解管理学和经济学的知识，原因在于情报学研究的对象在很多时候都存在着一种经济关系。

柯平：现在图书馆招聘中对学历的要求有抬升的势头，本科生在图书馆找工作可能会遇到一些门槛，有的馆甚至已经开始进博士生。我个人不认为这是件坏事。相反，本科与研究生教育两者衔接，适应了行业发展的需要。专业教育要有层次，这一来是为了适应社会的需要，二来教育本来是有层次的，没有层次，教育是不完整的。别的学科都有博士，图书馆为什么不能有？关于目前的图书情报学教育，我认为教育的数量和质量都不够。说图书馆专业数量太大，是基于图书馆就业的一元目标认识，培养目标有误解。图书馆学专业就业要多元化，对信息能力有需求的行业都可以去，但图书馆是我们的首选。因此本科生数量不够，研究生总量也不够。本科教育需要加强，研究生也要发展。图书馆也需要大量高层次人才去做研究工作。我认为博士培养规模可以了，应控制质量，不能盲目发展。本科、硕士要加强。但随着事业的发展，博士也可能要加强。在培养质量问题上，本科比较好，比较成熟；研究生培养则处在一个模式转型阶段，从科学学位到专业学位，培养目标有些模糊。因此我呼吁对硕士研究生应加强专业学位的培养，从全部授予科学学位到以专业学位培养为主。

4 图书馆学情报学专业的教学理念

主持人：武昌文华图专在上个世纪20年代提出了“智慧与服务”的校训，多少年来一直成为武汉大学图书馆学、情报学和档案学办学的一种精神，一种理念。在座的各位都是各个院系的负责人，在从教方面都有着非常丰富的经验和心得，能否介绍一下你们的教学理念？如何在具体的课程设置中体现它？

沈固朝：我们主要的教学理念是“重实用”。教学方法结合实践，进行研究性学习。现在教学太重理论，是个大问题。我们现在把一些课题交给学生去做，包括研究生和本科生。这样到毕业，他们有一定的实践经验积累，找工作就有优势。例如让学生参与企业横向项目，检索课中针对企业需求，进行研究性学习。关于专业培养中推行学生职业规划的问题，我们还没有完全做到，也在探索。以前我在美国读书，上研究生的第一门课就是“怎么找工作？”就是去翻报纸、找广告，关注市场需要什么，以后选课的时候就往这方面倾斜，综合培养这方面的能力。

范并思：面对专业需求和专业教育越来越技术化、实用化的趋势，我们一方面从师资结构调整入手，大力引进既懂技术、又懂管理、有实际从业经验的人才，今后也会坚持这个方向。另一方面，我们尽量创造条件，使学生进企业，进行企业信息化实践，加大实践的环节。国外专业设置灵活，企业需求导向明确，我们在“教”与“学”两个方面都要更加突出市场需求导向。

肖希明：我认为教学理念不能盲从市场，不能什么时髦就开什么课。什么广告学、营销学，甚至什么房产、证券，只知道点皮毛，知道几个术语。要守住自己核心的内容。课程改革是必要的，但更重要的还是核心课程建设。近年来，不少学校的图书馆学专业积极进行课程体系改革，这是应该肯定的。但这种改革却呈现出非理性状态。有些教学点课程设置非常随意，如财政金融学、国际贸易学、广告学、会计学、营销学等都进入了图书馆学专业课程，而图书馆学真正的专业核心课程却完全被边缘化了。这样做的初衷或许是为了增强学生的职业竞争力，但事实上却恰恰是削弱了学生的职业竞争力。因为，学生失去了本专业独特的优势，学到的只是其他学科知识的一点皮毛。很难想象一个广告公司会仅仅因为你选修了一门“广告学原理”的课程就聘用你。我们不开广告学的课程，但我们的学生照样可以去广告公司就业，这是因为社会上各个行业都离不开信息组织和信息管理者，别人看重的是我们的信息能力。因此我认为，图书馆学专业本科课程设置应该始终坚持以专业基础知识和专业基本技能为核心。

高波：我们以基础传统课程为主，结合最新进展和社会需求开设课程，包括专业信息管理与公共信息管理(现在改为图书馆学)两大块。现在其他专业的学生许多都选修了我们信息管理专业的课程。我不提倡一半时间学习其他专业知识，一半时间学习图书情报专业知识的做法，那样的话就会使图书情报专业的教育与专业特色受到削弱。

卢小宾：现在的学科定位有两种倾向，图书情报档案和信息资源管理。相比起来后者似乎更有发展空间，但也会面临更多的威胁。究竟是迎接挑战还是回避风险？我们的宗旨是培养满足信息社会需求的合格的信息高级专业人才，一切都以此为出发点。

柯平：优秀的教师必须要有很好的经历，不能只在书斋里做学问。对图书情报教育而言，当前特别需要做的，首先是两个主导的发挥：一是教师主导，二是学生主导。“教”方面，教师引导非常重要，包括职业精神引导、专业学习、个人发展、就业方面的指导。“学”方面，应该鼓励学生自主学习、个性化发展，每堂课所有教学环节都必须要体现以学生为主导。这两个方面要良性形成互动。

5 图书馆学情报学教育传统的传承与创新

主持人：在这次会议上，人们听得最多的一个词也许就是“融合”了，如学科与学科的融合，理论与技术的融合，科学与人文的融合。按我个人的理解，实际上它们的落脚点最终都要回到传统与现代的融合这个大主题上来。图书馆学、情报学教育在中国都有不短的历史，也都面临在新的环境中求生存、求变革、求发展的问题。那么传统图书馆学和情报学最值得我们继承的东西是什么？未来图书馆学情报学教育最有可能在哪些方面寻求突破？

范并思：我对传统图书馆学的继承不持乐观态度。从精神层面上说，1949年以来的传统图书馆学情报学没有“精神”。图书馆与信息管理本应倡导平等、博爱，维护信息公平，促进社会进步，促进信息资源共享，实现公平的信息保障。但现在我们更多看到的是对信息的人为限制、封锁、割据。从软技术层面来讲，传统的情报处理等软技术，在数字时代发生了很大变化，以至于我们很难从中找到多少可供继承的、具体的东西。像Web2.0技术以用户为中心，完全改变了传统技术。像分类法，现在图书馆读者网上查找图书，没几个用分类去查的。有人曾经拿Amazon. com网上书店和图书馆OPAC系统作比较，得出的结论是OPAC全面落后。还有美国一个博客网站上有个笑话，“假如Google像OPAC”，意思是假如Google有OPAC那么复杂，早就没有人用它了。图书馆学研究了那么多年，不如一个商业系统，我们传统引以为自豪的东西全面落后。如果说还有什么值得继承的东西的话，我认为应该是对信息的发掘、加工、深层次的利用，要充分发掘信息在管理中的价值。我在上海参观过中国银行的一个数据挖掘系统，是纯粹搞技术的人做的，挖出来的结果就是一些图表。他们认为把数据变成图表就算是挖掘成功了，而这在我们看来是远远不够的。所以对信息的发掘、加工、再利用，这才是我们最应该去做的。以前常讲信息检索是我们的核心，现在这个概念已经落后了，表现形式已经改变了。我建议用“信息获取”来取代信息检索，包括网上、网下、用户信息浏览、查找、搜索、咨询、服务等全部作为一个整体，把对“信息微内容”的获取整合进去。综观近十年来数字时代背景下的图书馆学情报学教育，我感到得以继承的是：学科没有变，宽口径的专业培养道路没有变。但让我失望的是，无论大院小系，国内图书馆学情报学教育探索的步伐始终赶不上时代变化的步伐。所以高分考入各大名校的优秀本科生，很难被这个专业所吸引，这是我认为应该担心和努力改变的事。

沈固朝：我认为传统图书馆学可以继续对信息组织、信息检索等作出贡献。传统的东西不能丢，比如分类，采分编，标引等，但有必要进行拓展。比如职业准入，多学科的融合，对技术的关注等。以前讲“信息检索”，我们改为讲“信息采集”，不仅是在网上搜索，还包括一些网上找不到的东西，这就是拓展。在信息搜集等能力方面，图书情报专业比其他专业还是有优势的，应该有自信心。
　　高波：对传统的继承是纵向的，我倒觉得我们更应该横向地来看待这个问题。我们应该放开视野，多吸收欧美的一些教学理念和方法，多与国际接轨。在立足传统图书情报学专业的核心培养目标与核心专业知识的基础上，以信息处理技术的发展与应用为机遇，改造并拓展传统图书馆学情报学专业的研究领域，做到在坚守的基础上实现学科与专业的拓展。

肖希明：图书馆学情报学的坚守，说来说去还是把里面核心的东西用现在的技术和手段去实现它。但这些核心的东西也不是一成不变的，也要把现代的东西融合进去，这就是创新。以信息管理和信息系统专业为例，办这个专业的全国不少于500家吧，但搞的东西很多根本不是一回事，有的是在计算机学院下面，有的是在管理学院下面，有的是在经济学院下面，有的甚至是在法学院下面，这还怎么融合？总得有自己核心的东西吧。我们的学科融合也好，图书情报档案一体化也好，一定要坚守自己的核心内容，一定要围绕知识和信息的获取来融合最新的技术。再就是，研究生教育必须和本科专业相对应，不能各搞各的一套，都应该回到图书馆、情报与档案管理。

叶鹰：技术的发展固然带给了我们很大的冲击，但传统图书情报学专业必须勇敢面对这种技术强势，及时更新学科知识结构体系，只有这样才能真正坚守住自己的阵地。图书馆学情报学理论、思想、精神以及核心理念不会变，但那些信息处理技术与信息加工模式等要不断地更新与变化，注重图书馆学与情报学的融合，图书馆学情报学与其他学科的融合。对学生来说，既要具备宽厚的专业知识背景，也要有扎实的信息处理、加工技能与综合信息素养和能力；教师也要及时关注信息技术的发展，把最新的信息技术理论与相关专业知识有机整合，在坚守图书情报学传统阵地的基础上适当拓展学科范围与研究领域。我想这些是应该而且是能够做得到的。美国有许多学校的传统图书馆学教育与研究开展得很成功，同时其信息处理技术方面的教育与研究也非常有声誉，二者结合得非常好。

主持人：感谢各位专家富有启发性的发言！我相信，你们思想的撞击闪耀出来的光芒，一定能在某种程度上照亮我们学科未来发展的道路。谢谢你们！